Semana educabista

Esta año no pude asistir a las actividades de la semana educabista por razones ajenas a mi voluntad, me hubiese encanto estar presente porque considero que el aprendizaje y el crecimiento personal que se lleva de la experiencia vivida es muy valioso. Son jornadas en donde años anteriores me ha ido bastante bien y he aprendido cosas que me ayudan en mis estudios y a nivel personal.

Corrientes Pedagógicas

Existen distintas corrientes pedagógicas el conductismo entendido éste como la interacción entre el individuo y su contexto físico, biológico y social, cubriendo así un amplio rango de fenómenos psicológicos en los planos lingüístico-cognitivo, emotivo-motivacional y motor-sensorial. En el modelo conductual se ve el aprendizaje como un cambio de conducta por medio de la experiencia y debe ser observable, les interesa la conducta observable, dicho aprendizaje consiste en la aparición o modificación de una conducta de manera perdurable como resultado de la experiencia, y cabe observarlo, registrarlo, meditarlo y evaluarlo por medio de las conductas que desarrolla el sujeto.
Tambien tenemos la corriente constructivista ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados, afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo obtiene información e interactúa con su entorno.
Además esta la corriente cognoscitivista donde el aprendizaje se realiza mediante la relacion de diversos aspectos registrados en la memoria, independientemente que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos, pueden hacerse converger para producir un nuevo conocimiento producto de la razón, y de la lógica.

Videos:
En el primer video se observa un salón de clases de nivel preescolar donde es limitado el espacio fisico, tiene poca iluminación y esta algo desordenado. La actividad que realizan es sentados de manera circular realizando dibujos co los colores primarios. La corriente que aqui se observa es constructivista, la maestra usa palabras de aliento y refuerzos positivos. En el segundo video el salón es mas ordenado, están sentados por filas, son niños de 3er grado aproximadamente, los alumnos copian lo qe tienen que hacer de la pizarra, es corriente conductual.

En el video 3 el salón esta desordenado, son de 1er grado quizas 2do grado, hay mucho desorden, el espacio limitado y el ambiente no es apto. Los alumnos realizan lecturas, colorean. Tambien es de la corriente conductual, dnde la maestra intenta imponer, pero hay desorden. En el video 4 el salon es ordenado son niños de nivel preescolar, estan sentados en semi-circulo, el tema es la alimentación, están desarrollando el reconocimieto. En el video 5 los nios están sentados en fila, de manera ordenada, se encuentran copiando del libro.

HIPERTEXTOS

El hipertexto es una tecnología que organiza una base de información en bloques distintos de contenidos, conectados a través de una serie de enlaces cuya activación o selección provoca la recuperación de información (Díaz et al, 1996).
El hipertexto ha sido definido como un enfoque para manejar y organizar información, en el cual los datos se almacenan en una red de nodos conectados por enlaces. Los nodos contienen textos y además gráficos, imágenes, audio, animaciones y video, así como código ejecutable u otra forma de datos. Un sistema hipertexto, debe cumplir con las siguientes características:

• Esta tecnología debe proveer un medio adecuado para organizar y presentar información poco o nada estructurada, no ajustada a esquemas tradicionales y rígidos como es el caso de las bases de datos. Pueden utilizarse esquemas jerárquicos para la utilización de sistemas de documentación de texto tradicionales, muy organizados o simplemente creando estructuras de redes con poco o ningún atributo de precedencia.
• Tener asociada una interfaz de usuario muy intuitiva, pues se pretende imitar el funcionamiento de la mente humana, haciendo uso de modelos cognitivos, por lo que el usuario no debería realizar grandes esfuerzos para obtener la información requerida.
• La información se encuentra distribuida y puede ser accesada en forma concurrente por varios usuarios, por lo tanto es un ambiente compartido.
• Tiene asociados varios mecanismos de recuperación y búsqueda de información a través de las navegaciones, ya sean dirigidas o no dirigidas.

"Las estrategias de lectura"

Las estrategias cognitivas se definen como planes estructurados para lograr un objetivo determinado, una caracteristica elemental de las estrategias es que no preescriben el curso de una acción. Cabe destacar que no solo el uso de distintas estrategias asegura la comprensión de la lectura, es necesario que el texto sea claro y coherente para que el lector pueda tener una buena comprensión.
En la lectura una estrategia se puede definir como un esquema para obtener evaluar y utilizar información, y nos sirve para utilizar una información de inmediato o para que nos sirva como base para una nueva información. Existen distintos tipos de estrategias entre las cuales podemos distinguir las de muestreo, predicción, inferencia, confirmación y corrección. La estrategia de muestreo es cuando el lector elige elementos de la lectura que condesidera útiles guiando por experiencias anteriores y las carcteristicas del texto, las estrategia de muestreo le permiten al lector elaborar predicciones sobre lo que sigue en el texto. La infrencia permite al alector completar la información infiriendo lo que no esta explicito, estas tres estrategias son basicas en la lectura pero puede que el lector se equivoque y para ello existen las estrategias de confirmación y corrección.
En el caso que el lector regresa para buscar para buscar una inconsistencia , esta usando la estrategia de corrección.
Según autores, como Solé(1996), las estrategias se clasifican de distintas maneras, para, las estrategias nos permiten dotarnos de objetivos previos de la lectura y aportar a ella conocimientos previos. Además destaca que hay otras estrategias que nos permiten evaluar discrepancias entre lo que nos dice el texto y lo que ya sabemos. Existen otras que nos permiten sintetizar, resumir y extender el conocimiento que adquirimos en la lectura. En sintesis podemos de distintas maneras usar conocimientos previos y estrategias para poder percibir lo que se nos presente en una lectura y lograr que el contenido sea realmente comprendido y entendido.

Ventajas y Desventajas de los bloggs

ventajas:
-Son muy utiles, ya que permiten publicar información que puede ser muy útil y bien aprovechada por los usuarios.
-Permiten tener acceso de manera muy rápida a información muy variada.
-Todos podemos publicar información que nos parezca pertinente y provechosa.
-Permite compartir información sobre un mismo tema con distintos puntos de vista.
desventajas:
-por su fácil acceso muchas personas pueden publicar información inadeacuada.
-puede que niños ingresen a bloggs que no son adecuados con su edad.
-Cualquier persona puede publicar algo y puede que mo sea información muy documentada e investigada, lo que hace es que no tenga credibilidad.

Aplicaciones de elementos tecnologicos en la pedagogia

WebQuest es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación.
En sisntesis es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos.

Las Webquests despiertan interés porque organizan y orientan el trabajo de estudiantes y profesores.Este modelo de aprendizaje dota a los profesores de las herramientas necesarias para usar las tecnologías de la información desde una perspectiva educativa, desarrollando sus propias ideas en relación con el tema que estén enseñando. El modelo WebQuest ayuda al profesor a planear y a estructurar la enseñanza de una manera creativa donde estén claras las tareas.

Una característica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los alumnos puede ser transmitido y compartido, generando algo útil para otros.

Las WebQuests son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual; se puede diseñar para una única materia o puede ser interdisciplinar.

Un buen Webquest debe potenciar en los alumnos el desarrollo de sus capacidades intelectuales. Un WebQuests mal diseñado no es no más que un manojo de las preguntas que conducen a los alumnos a una simple búsqueda de información. Un buen WebQuest debe estar diseñado o enfocado a que procesen esa información obtenida de la red.

Crear un Webquest puede llevarnos mucho tiempo al principio pero recordemos que una vez que esté realizado podremos utilizarlo varias veces, bastará retocarlo.
Los pasos para la creación del webquest serían:
1. Seleccionar un problema adecuado para el webquest.
2. Seleccionar un modelo de diseño.
3. Decribir como se puede evaluar al alumno.
4.Diseñar el proceso.
5.Revisarlo y mejorarlo.

Tenemos distintos tipos de webquest:
WebQuests a corto plazo:
La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias.
Un WebQuest a corto plazo se diseña para ser terminado de uno a tres períodos de clase.

WebQuests a largo plazo:
La meta educacional de un WebQuest se diseña para realizarlo en una semana o un mes de clase. Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas; suelen culminar con la realización de una presentación con una herramienta informática de presentación.

Miniquest:
Consisten en una versión reducida de las WebQuests, en las que sólo se consideran tres pasos: escenario, tarea y producto. Pueden ser construidas por docentes experimentados en el uso de Internet en 3 ó 4 horas y los alumnos las realizan completamente en el transcurso de una o dos clases a lo sumo. Pueden ser utilizadas por profesores que no cuentan con mucho tiempo o que apenas se inician en la creación y aplicación de las WebQuests.


WEBLOG
Un blog,es un sitio web periódicamente actualizado que recopila textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Habitualmente, en cada artículo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo.
El blog moderno es una evolución de los diarios online donde la gente escribía sobre su vida personal.

El blogging combina la página web personal con herramientas para poder enlazar con otras páginas más fácilmente,en concreto permalinks, blogrolls y trackbacks. Esto, junto a los motores de búsqueda de weblogs permitió a los bloggers llevar un seguimiento de los hilos que les conectaban con otros con intereses similares.

Existen variadas herramientas de mantenimiento de blogs que permiten, muchas de ellas gratuitamente, sin necesidad de elevados conocimientos técnicos, administrar todo el weblog, coordinar, borrar o reescribir los artículos, moderar los comentarios de los lectores, etc., de una forma casi tan sencilla como administrar el correo electrónico. Actualmente su modo de uso se ha simplificado a tal punto que casi cualquier usuario es capaz de crear y administrar un blog.

Una particularidad que diferencia a los weblogs de los sitios de noticias es que las anotaciones suelen incluir múltiples enlaces a otras páginas web (no necesariamente weblogs) como referencias o para ampliar la información agregada.
Otra característica de los weblogs es la multiplicidad de formatos en los que se publican.
Un aspecto importante de los weblogs es su interactividad, especialmente en comparación a páginas web tradicionales. Dado que se actualizan frecuentemente y permiten a los visitantes responder a las entradas, los blogs funcionan a menudo como herramientas sociales, para conocer a personas que se dedican a temas similares; con lo cual en muchas ocasiones llegan a ser considerados como una comunidad.
Otro problema es el de la lectura, producto del lenguaje usado por los chaters.
Algunas variantes del weblog son los openblog, fotolog, los vlogs (videoblogs), los audioblogs y los moblog (desde los teléfonos móviles). Además, cada vez son más los weblogs que incorporan podcast como sistema adicional de información u opinión.


PODCAST.

El podcasting consiste en crear archivos de sonido generalmente en mp3 y distribuirlos mediante un archivo RSS de manera que permita suscribirse y usar un programa que lo descargue para que el usuario lo escuche en el momento que quiera, generalmente en un reproductor portátil.

El término podcasting surge de las palabras pod y broadcast. Fue sugerido por primera vez entre otros términos, por Ben Hammersley en The Guardian el 12 de febrero de 2004 para describir la posibilidad de escuchar audio en reproductores portátiles. Así, el término pod sugiere portable device, es decir, reproductor portátil y broadcast, emisión de radio o televisión.

Inicialmente referido a las emisiones desde audioblogs, actualmente ya es aceptado para referirse a emisiones multimedia, de video y/o audio.
Un podcast se asemeja a una suscripción a un blog hablado en la que recibimos los programas a través de Internet. También una ventaja del podcast es la posibilidad de escuchar en lugares sin cobertura.
Su contenido es diverso, pero suele ser una persona hablando sobre diversos temas. Hay podcasts sobre diversos temas, sobre todo tecnológicos. Algunos parecen un programa de radio, intercalando música, mientras que otros hacen podcasts más cortos y exclusivamente con voz, igual que con los weblogs.

Para escuchar el archivo de podcast primero hay que descargar el archivo de sonido. A partir de ahí, es algo personal. Se pueden usar programas especiales que leen archivos de índices, descargan la música automáticamente y la transfieren a un reproductor mp3. También se puede copiarl en CDs de audio a partir de los archivos mp3 u ogg, dependiendo del formato original.

También se pueden escuchar los Podcast con herramientas como Odeo que permiten suscribirse a los autores de Podcast preferidos o bajarlos y escucharlos en la computadora, o a través de películas en Flash que simulan el streaming y cargan los archivos MP3 externos.

SMS
Los DICCIONARIO SMS fueron creados con el objetivo de reflejar una realidad propia de nuestros días como es el nuevo Lenguaje XAT (también conocido como Lenguaje SMS), es una forma práctica de comunicarse mediante simbolos, empleado por lo general y con mayor frecuencia por los jóvenes. Su nombre proviene de "chat" (español: charlar) y fue propagado y promocionado en el auge de la mensajería instantánea y el servicio de mensajes cortos (SMS).

Vínculo docente-alumno como potenciador del aprendizaje

El trabajo que realiza el docente con alumno y las interacciones que se desarrolan en el aula son altamente significativas en el proceso de aprendizaje del alumno, por tanto es de vital importancia que el docente pueda organizar y establecer dinámicas dirigidas al desarrollo cognoscitivo,socio afectivo y psicomotor. Las dinámicas de grupo representan una harramienta muy beneficiosa y positiva para el trabajo en el aula, pero debe ser bien desarrollada y dirigida por el docente. Existen distintos tipos de actividades en grupo cada una con sus características particulares, sus pros y contras y es tarea del docente conocerlas y decidir cual es la mas apropiada y a cual se le puede sacar el mayor provecho en el ambiente y con los alumnos que se encuentre, es decir resptando y tomando muy en cuenta las característocas del grupo con el cual está trabajando.
Además se debe tener en cuenta las metas de las actividades de interacción; deben ser dotar al alumno de destrezas que le permitan desarrollar su creatividad, ser interdependiente y proactivo para que de esta manera pueda aprender a convivir y a colaborar de forma activa en su vida cotidiana en la sociedad.
Según (Brazer y Plotono, 1998)en estas actividades de interacción el docente debe introducir a la clase una situación problemática que facilite las interacciones entre los alumnos, disponiendo de un espacio físico que permita diferentes tipos de agrupaciones, donde los alumnos puedan enfrentar el problema y discutirlo con su grupo de compañeros llegando de esta manera a una puesta en común y discutiendo para que puedan llegar a conclusiones y recomendaciones sobre el problema expuesto.
El Feedback es una estrategia que bien podría ser desarrollada por el docente en el aula, en ella se les da a los participantes la oportunidad de ver como son percibidos por los demás, en un ambiente de apoyo emocional y de exploración, para que esta dinámica sea positiva se debe: describir la actitud de la persona tal y como es observable sin interpretar el comportamiento, no juzgar ni descalificar al niño, ofecer compresión y apoyo. En otras palabras es una actividad donde se da una retroalimentación entre los integrantes del grupo de los cuales se pueden obtener aprendizajes ya que en ningún momento se juzga a la persona.
Ademas de el feedback existen distintos tipos de actividades grupales algunas de ellas son: actividades de movilización de cuerpo en el espacio (ejercicios), actividades de manualdades, ejercicios escritos, composiciones espontáneas, ejercicicos de relajación, ejercicios de toma de decisión, entre otros.
Cabe destacar que cualquiera que sea la actividad seleccionada para trabajar con un grupo debe ser cuidadosamente planificada para que cumplan con su objetivo principal que es el de facilitar la interacción y el establecimiento de un ambiente de aprendizaje en el aula, para ello el docente debe tener en cuanta el tamaño del grupo, en caso de ser una clase numerosa se recomienda distribuir a los alumnos para que discutan en parejas o trios y disponer de un tiempo para las puestas en común, no se recomienda pasar de un ejercicio a otro sin antes abrir un espacio para las preguntas y la reflexión.
En cualquier actividad que se seleccione el docente es recomendable que tome en cuenta lataxonomía de Bloom (1956)e incluir en las actividades: preguntas de conocimiento (basadas en la memoria a través del recuerdo), preguntas de comprensión, preguntas de aplicación, preguntas dirigidas al análisis de los eventos y preguntas dirigidas a la evaluvación y opinión.